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综合实践活动包括哪些内容?

综合实践活动包括哪些内容?

综合实践活动包括性学习、劳动技育、社区服务、实践四部分内容。1、研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。2、劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育,进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。3、社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动,进行社会责任意识、助人为乐精神的教育,为社区的建设和发展服务。4、社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育,培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结际,为学生走出学校,深入社会创造条件。扩展资料
综合实践活动的性质1、开放性
“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界,其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系,往往表现为一个没有固定答案的开放性问题,要解决这样的开放性问题,学生不可能到书本上去找现成的答案,只能通过自己的努力去探索、去发现,才能找到可能的答案。2、生成性综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手,它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开,新的目标、新的问题、新的主题不断生成,学生的认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。参考资料来源:百度百科——综合实践活动

综践活动主题方案主要包括哪些内容
综合实践活动生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求。每一个学生的个展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
(一)社会层面
当今社会迅猛发展,产生了一系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。综合实践活动的产生既继承了我国早期基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系,积极倡导活动课程,但是由于社会竞争机制的病态发展延伸影响到教育体制上的病态效应,即基本以应试教育为核心,忽略实践活动课程的重要性,加之没有与当地教育特点相适应的课程方案,使活动课程在实施中遇到许多问题。此次我校课程改革设立的综合实践活动方案是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,基础教育的课程体系亟待改革与创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。
(二)学生层面
初中阶段学生身心发展基本成熟,同时可塑性强,是人生道路中第二次性格定型期。他们具有一定的抽象思维能力,思维活跃,具有强烈的探究欲望,不满足于对书本知识的简单地死记硬背,在知识和能力方面具有了一定的研究基础;初中生的生活空间不断扩大,对人生、对社会、对自我形成了初步认识。由于这代人生长环境的社会影响加之独生子女居多,其特点为:思路开阔,头脑聪明;专横跋扈,缺乏合作;家庭富有,缺少温情;自私自利,感情脆弱;盲目攀比,安于享受;目标模糊,缺少动力;环境优越,失去珍惜;思想浮躁,眼高手低;口出脏言,行为散漫;宠惯有加,缺憾不受;目无尊长,伦理丧失;养尊处优,懒惰成性。初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段,是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段;初中生不满足于单纯书本知识的学习,具有参与社会生活的愿望。拓展初中教学活动空间和活动内容,引导他们在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,主动地参与社会生活,并服务于社会,成为初中阶段学生身心发展的客观要求。初中阶段是我国九年义务教育的关键阶段,初中毕业生的素质状况,直接反映了我国国民的基本素质水准。我国的国情决定了一部分初中生,特别是农村初中生,毕业后便后直接面向社会生活的实际,参与社会生活和生产劳动。因此,加强培养初中学生的综合素质,是我国国情和社会发展的客观要求。初中教育必须全面实施素质教育,克服片面的书本教育的弊端,引导初中生开展综合实践活动,培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力,以及社会责任感,以适应社会发展的客观要求和初中学生终身学习的需要。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、是各学科的延伸、体现对知识的综合运用的实践性课程,它是培养学生情感、态度、个人品质的活动平台,能够缓解师生矛盾,改变校园氛围,弥补管理不足,寓德教于活动中,使学生乐学、想学,激发其求知欲,将学生主观能动性发挥到各学科中去。在新的基础教育课程体系中,综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比,综合实践活动具有如下特性:
(一)实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
(二)开放性
综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界,其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
(三)自主性
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的活动。
(四)生成性
综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程,而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的活动目标和活动主题将不断生成,综合实践活动的课程形态随之不断完善。
所以,综合实践课程的目标和主题是动态的,目的是唯一的。

综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念:
(一)坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力
综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,在活动中发展创新精神和实践能力。
(二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间
综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活领域,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。
(三)注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革
综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的变革。
展信息素养、探究能力和创造精神。
综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此我校根据目前实际情况制定了适合我校特点的活动类型、内容和具体活动方案。
(一)组织线索
以学生为核心,主要围绕三条线索进行——
1.学生与自然的关系。
2.学生与他人和社会的关系。
3.学生与自我的关系。
(二)内容范围:观测、考察、实验、探究
一个重心:学生都得到发展
两个板块:上半年----阳光春天;下半年----金色之秋
三个层次:研究性课题,应用性课题,科技普及知识与劳动意识培养以及道德教育
1.研究性课题学习。羚牛生活习性;野生动物饲养;板栗常温保鲜;家用砸核桃机械;墨水瓶包装改造;“赌文化”与“酒文化”的危害;林下种植项目探讨;植物防腐项目探究;橡子的综合利用;学生早恋问题讨论;“厌学”与“乐学”的探讨;矿产开发与环境保护的矛盾探讨;养殖与植被矛盾解决方式的探讨。
2.应用性课题研究。子午古道调查以及文化沉淀挖掘;野生植物经济价值探求;奇石玩石根雕艺术学习;农村实用技术;标本制作基础;微生物对生活污水处理;西汉高速对当地经济的影响。
3.普及劳动与技术教育。建立劳动教室,实习工厂,主要针对农村的机电、种养殖相关实用技术的学习与经历,使学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。
信息技术教育。渗透信息技术教育,是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。
(三)选择原则
1.尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长,设立爱好分组,打破班级,建立纵向体系,兴趣一致,形成氛围,互相探讨。
2.体现每一班级的特色,以课代表负责制方式结合班委会组织实施,突出重点。
3.反映学生所在每一村镇社区的特色,分乡镇村组织课外活动单元,探求当地特色产业和发展项目。
4.合理利用教育资源,引导学生从日常生活中选取探究课题或问题
(四)综合实践活动与各学科领域的关系
第一,学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;第二,综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;第三,在某些情况下,综合实践活动可与某些学科教学打通进行;第四,学生在活动过程中涉及到的学科知识会激发学生学习的主官能动性反馈与各学科的学习中,从而产生学习兴趣,提高学习成绩。
综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者,通过实践形成初中生的问题意识、探究意识、参与意识、合作意识和实践意识与能力,在我校也许没有得到“急功近利”的成效,但是可以对学生的成长起到“授人以渔”的效果。有效实施综合实践活动需遵循下列原则:
(一)正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系
倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。第一,学生要形成问题意识,善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二,学生要善于选择自己感兴趣的课题。第三,在课题的展开阶段,可以采取多种多样的组织方式,主要包括:个人独立探究的方式;小组合作探究的方式;班级合作探究的方式;跨班级与跨年级同类小组合作探究的方式;学校合作探究的方式;跨学校合作探究的方式;跨地区、跨国界合作探究的方式等。第四,在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则,倡导亲身体验的学习方法,引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究,防止浅尝辄止。教师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上,综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境,引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题,帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上,综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师,而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来,对综合实践活动进行协同指导。虑及我校教师科任重,为应试教育所累,如何协调这个矛盾,暂时没有好的方法,这需要政府、教育主管领导以及校委会和全体老师共同探究寻求解决方案,目前只能做到点燃学生的求知火花,激发其学习的动力,自动寻找课任老师得到帮助和指导。
总之,教师既不能“教”综合实践活动,也不能推卸指导的责任、放任学生,而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
(二)恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
综合实践活动要集中体现我校的特色,逐步完善“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。随着活动过程的展开,学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计,有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性,肯定其存在价值,并加以运用,从而将活动引向新的领域。对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性,而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。
(三)课时集中使用与分散使用相结合
建议学校将课时安排成弹性课时制。即将每周的综合实践活动时间根据需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。例如,可以将每周的时间集中在一个单位时间使用,也可将几周的时间集中在一天使用,亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用,等等。
(四)整合校内课程与校外课程
综合实践活动要打破班级、教室的框束,把校内课程与校外课程整合起来,把正规教育与非正规教育融合起来,按照学生乡镇村的地域差别、学生的爱好选择纵向分组进行,积极鼓励学生利用双休日、节假日等机会充分接触社会,开展综合实践活动。考虑到目前学生的安全因素和社会对学校老师安全责任的苛责,我校不可能大规模组织集体走向社会进行实践活动,所以以社区村组或者个人分散活动,回到学校集中研讨交流为主。
(五)以融合的方式设计和实施四个指定领域
以科技空间、子午漫步、标本制作、奇石异根四个项目为主题探究活动,进行研究性课题、应用性项目、普及型运用三个层次的融合,往复衔接。自编实用性教材作为学生课外读本,面向当地农村经济发展,对农村村民起到指导性作用。
(六)把信息技术、校本课程与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来
综合实践活动要把信息技术、校本课程有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。首先,信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容,要做到信息技术内容与校本课程、综合实践活动的其他内容有机整合。其次,在综合实践活动和校本课程的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段,以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。逐步建立“江口中学综合实践活动课程网站”,为学生进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间,为教师进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作指导提供条件。再次,信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境,防止陷入纯粹的技能训练。
(七)组织形式
1.小组活动
小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励初中学生以小组合作的形式,开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定,教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内,为使实践与探究走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。第一学期“金色之秋”先开展:动物标本、植物标本、矿藏探索、奇石收集、根雕艺术、农村机电、手工制作、科技发明、民间传奇故事收集整理等小组;第二学期“阳光春天”继续追加开展:书法、篆刻、模型、乐器、体育、盆景制作、子午古道文化调查及人文景观考察、食用菌种植技术探讨、手工藤编、农村经济发展探讨和野猪娃娃鱼养殖等小组,按照兴趣自主选择,分组进行,有些是第一学期的深入和延续,有的是新开小组,虑及精力和时间每人至多只能选三项。
2.个人活动
个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。初中生已经具备了较强的社会活动能力,在综合实践活动的实施过程中,允许初中学生独立进行的活动,并完成活动任务。在学生个人完成活动后,应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。
在综合实践活动的实施过程中,也可以根据实际需要,采取全班活动的组织形式。
(八)综合实践活动课程的时间分配
初中阶段的综合实践活动在时间安排上,以一个学期为单位,统筹安排综合实践活动课程的课时。每学期综合实践活动课程的课时是每周3课时(包含信息与校本),建议校委会将综合实践活动在实践上予以统筹安排,进行有效整合,克服课时分配过细造成课时资源浪费。综合实践活动的设计与实施,采取活动项目的方式实施。研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项目,根据研究课题的难易程度,安排不同的课时;社区服务和社会实践每学期进行2-3次活动;劳动与技术教育可按集中或分散的方式,统筹安排课时。
综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。温和实验活动包括了很多方面以后根据不同的行业不同的部门,一个要求以后是综合评语的。
辩论会 小学生该不该有零花钱
  小学生应该有零花钱,我方再次肯定的回应该有。首先,孩子一定的年龄,零花钱成为一观的、合理的的需要,需要经常地用来支付零食等合理的开销。在座各位同学有谁认为自己不需要零花钱呢?除非自己腰包里早已有了钱。小学生不是应不应该有零花钱,而是应该怎样正确使用零钱,要让我们小学生在使用零花钱的过程中树立正确的金钱观,并认识到,钱是劳动价值的体现,父母的钱是劳动所得,干一天活,挣了几元、几十元钱,因此要珍惜,不要随便乱花钱。

  其次,小学生已经有了一定的生活自理能力,尝试支配零花钱成为可能,虽然不一定支配得很好。当然,小学生也要学会:“有计划地”花销,锻炼正确支配钱的能力。购买衣服、鞋子、书包、电子琴等比较贵重的物品,花钱数额比较大,我们小学生虽然缺少购买经验,但只要家长陪我们一起购买,也没有什么可怕的。

  第三,为了让小学生学会正确地对待钱,首先要有一定的钱,适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义,培养正确的经济观念和金钱观,训练小学生存钱用钱的方法。有人把零花钱称为小学生的“财务学习基金”。在座的老师和家长,我相信你们也会这样认为,不是吗?

  第四,小学生已能读懂和区分钱币的面额,能进行加、减、乘、除计算,有时需要买一些小物品,懂得钞票与购物之间的关系了,这时,给点零花钱,让小学生的需求欲望得到满足,使其购物中愉快的成长,难道的什么不对吗?

  第五,春节的压岁钱,亲朋好友送给我们小学生的礼钱,爷爷奶奶给的奖金,家长都不要没收,要帮助我们储蓄起来。怎么花?让我们自己说了算,要帮助我们学会预算,家长当参谋,本着量入为出的原则,购置喜爱的“大件”商品,如学习机、运动服等。如果小学生有乱花钱和铺张浪费的现象也不足为怪,老师和家长要以适当的方法进行引导教育。

  第六,同学间既要慷慨大方,助人为乐,又不无原地大手大脚花钱,既要勤俭节约,珍惜金钱,又不小里小气,斤斤计较,养成会聚钱会花钱的习惯和能力。

  最后,让我给大家举一个小孩子有了零花钱学会当家理财的例子吧!美国石油大王洛克菲勒是世界上第一个拥有10亿财产的大富翁,他非常重视对子女花钱精打细算的教育。他有一个账本,扉页上印着孩子零花钱的规定——7-8岁每周30美分,11-12岁每周1美元,12岁以上每周3美元。要求子女在本子上记清每一笔支出的用途,待下一次领钱时交父亲检查,账目清楚,用途正当,下周增加5美分。由于洛克菲勒对子女零花钱严格要求,从而使孩子们逐渐学会了精打细算和当家理财的本领,后来都成为理财专家。不该有
其一因学生与家长在心理不相协调,影响到相互之间的和亲情。有的学生要零花钱谎称是老师安排要买文具用的,家长不得不给,如果遇到家长不愿意给或要的多给的少。孩子则会带着怨气进入学校去上课,使学习功课受到负面影响;
其二是,学生与学生之间相互攀比,由于学生家庭条件都各不相同,条件较好的家庭,家长在对孩子的零花钱上管教比较随意。有的家长会给自己的孩子规定每天只能花多少钱。而家庭条件不好的学生,则不顾家庭状况,看有的同学在课前课后花钱如流水,也理所当然地向自己的家长伸手;
三是,学生之间相互借着花钱,你能一出手就二元,我为何不能一出手就是三元、五元。因攀比着花钱,有的较大点的学生在没有钱时,就会向较小较弱的学生借钱或直接伸手要。借不来,或是要不来的,就偷偷地向有钱的同学书包中或是衣服口袋中拿。由此造成了学生与学生之间的不信任和不团结,或是引起打架斗殴。
四是,滋长了学校周围小商小贩的不良贩卖活动。一些不良商贩不顾学生的心理或是身体健康。大多经营一些塑料袋包装的膨化食品、油榨食品、饮料类等所谓的垃圾食品,以及文具用品或者是一些低劣的儿童玩具。有的小学生缺乏食品保质期的辩别能力和自我保护意识,频频买食后而引起身体不适。小学生可以有零花钱,只要小学生可以会用零花钱,可以帮家人买菜,买菜过程中可以想到加减乘除,提高数学口算能力,你们说我说对吗?小学生应该有零花钱,我方再次肯回答:应该有。首先,孩子长到一定的年零花钱成为一种客观的、合理的的需要,需要经常地用来支付零食等合理的开销。在座各位同学有谁认为自己不需要零花钱呢?除非自己腰包里早已有了钱。小学生不是应不应该有零花钱,而是应该怎样正确使用零钱,要让我们小学生在使用零花钱的过程中树立正确的金钱观,并认识到,钱是劳动价值的体现,父母的钱是劳动所得,干一天活,挣了几元、几十元钱,因此要珍惜,不要随便乱花钱。

其次,小学生已经有了一定的生活自理能力,尝试支配零花钱成为可能,虽然不一定支配得很好。当然,小学生也要学会:“有计划地”花销,锻炼正确支配钱的能力。购买衣服、鞋子、书包、电子琴等比较贵重的物品,花钱数额比较大,我们小学生虽然缺少购买经验,但只要家长陪我们一起购买,也没有什么可怕的。

第三,为了让小学生学会正确地对待钱,首先要有一定的钱,适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义,培养正确的经济观念和金钱观,训练小学生存钱用钱的方法。有人把零花钱称为小学生的“财务学习基金”。在座的老师和家长,我相信你们也会这样认为,不是吗?

第四,小学生已能读懂和区分钱币的面额,能进行加、减、乘、除计算,有时需要买一些小物品,懂得钞票与购物之间的关系了,这时,给点零花钱,让小学生的需求欲望得到满足,使其购物中愉快的成长,难道的什么不对吗?

第五,春节的压岁钱,亲朋好友送给我们小学生的礼钱,爷爷奶奶给的奖金,家长都不要没收,要帮助我们储蓄起来。怎么花?让我们自己说了算,要帮助我们学会预算,家长当参谋,本着量入为出的原则,购置喜爱的“大件”商品,如学习机、运动服等。如果小学生有乱花钱和铺张浪费的现象也不足为怪,老师和家长要以适当的方法进行引导教育。

第六,同学间既要慷慨大方,助人为乐,又不无原地大手大脚花钱,既要勤俭节约,珍惜金钱,又不小里小气,斤斤计较,养成会聚钱会花钱的习惯和能力。

最后,让我给大家举一个小孩子有了零花钱学会当家理财的例子吧!美国石油大王洛克菲勒是世界上第一个拥有10亿财产的大富翁,他非常重视对子女花钱精打细算的教育。他有一个账本,扉页上印着孩子零花钱的规定——7-8岁每周30美分,11-12岁每周1美元,12岁以上每周3美元。要求子女在本子上记清每一笔支出的用途,待下一次领钱时交父亲检查,账目清楚,用途正当,下周增加5美分。由于洛克菲勒对子女零花钱严格要求,从而使孩子们逐渐学会了精打细算和当家理财的本领,后来都成为理财专家。反方就应该目标明确 就是不应该给零花 小孩子给零花钱会乱花钱的坏习惯 还有一些个别小孩因为开很多零花钱养成了坏习惯 后来没有零花钱就是做了一些坏事选自己身边的例子或是比较有影响的例子比较有说服力
怎样上好一堂课
我位中学退休老教师,是“过来人”!建不要紧张,放开、自,就行了!我一第次上课,20分钟就把一节课的内容讲完了,望着坐在后面的校长,不知怎么办才好!要做到“要相信自己"我能"
亲和办法提高同学们听你这节课的兴趣```
不要只面对着书本的知识```
毕竟我们也是学生```”。理论知识:如何讲好一门课
一堂课是一门课的一个小小的组成部分,所以首先应以如何讲好一门课的观点来研究如何讲好一堂课。教师首先要对这门课的全部理论内容有全面、深入、透彻的理解,对其涉及的主要能力要求都有全面、熟练、牢固的掌握。在整体把握这门课程中,应分别弄清五个问题和做好五件事情:
1)五个问题是:(1)课程的基本内容、基本结构,各部分间的关系及贯穿全课程的基本线索;(2)对本课程的基本要求;(3)本课程的历史、现状和发展方向;(4)本课程在整个教学计划中的地位作用以及与其前后课程的关系;(5)本课程教给学生的内容和要求应有怎样的教学步骤?2)五件事情是:(1)认真研读教材和参考书;(2)认真研读有关的前修、后续课程的教材;(3)亲自做过教材中全部的练习题,思考题和习题;(4)在了解学生的专业和前修课程的整体成绩后确定本课程在本届的讲法;(5)撰写一份本课程的教学安排表,并在课前人手一份发给学生。
可以说,只有在弄清和做好了上述五个问题和五件事情,才能去给学生具体地上每一堂课。祝你成功!我的答案你满意吗?我读初中的时绩就很好,也有自己的一习方法!现在给你讲望对你的学习有帮助!
一、首先按到课程安排制定一个学习规划表。
二、记得预习第二天课堂上将讲的内容,把不懂的地方做为你听课的重点,听不懂要即时问老师。
三、认真听讲,不偏科不偏爱老师,能在课堂上完成的就要把它完成。
四、每天晚上临睡之前,闭着眼睛。静静的把当天学习的东西温习一边,这有待提高记忆。
能做到有计划有目的地努力学习,不偏科,少做一些无意义的事情,把时间管理好,该学习的时候学习,该玩的时候就玩。我想你学习起来一定轻松多了。
记住,坚持不懈,直至成功!!崭新的教育理念是一堂课的先件
1、应做终身的学习者
“教师要给学生水,自已要有一桶水”的说法在新课程背景下已经越来越不适应了。
教师即使自己有一桶水,也不能满足学生自身发展的需要了,所以教师应该变成一条河,要有源源不断的活水补充进来。这就迫使教师不断拓展自己学习的知识领域,提高学习、研究、实践的能力,提高综合素质,真正成为学生学习过程的指导者。
2、应具有较好的课程研发能力
新课程理念倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家课程、地方课程、学校课程三级课程的体系,这就要求教学与课程互相整合,教师必须在课程改革中发挥主体作用,不能仅仅作为课程的消极接受者,更应成为课程开发、课程建设、课程实施的积极者。
3、应具有以人为本的教育理念
新课程的实施要求教师必须改变教育观念,形成以学生为本的学生观、发展观、教育观。一切为了学生、为了一切的学生、为了学生的一切。以学生为本,突出认识和关注学生的主动性、自主性和创造性,关注每位学生的发展。
授人以鱼只给一饭之需,教人以渔则终身受用无穷。
传授知识固然重要,传授方法更为重要。
二、精心预设是上好一堂课的基础
预设就是事先筹划,表现在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组成部分,预设应讲究科学性、经典性和充分性。预设的经典性是指有新意和创意。——这也是对教师素质的严峻考验。
1、吃透大纲,明确培养目标。
2、深钻教材,把握重点、难点
3、研究学生,做到因人施教。
4、编写教案,不打无准备之仗。
三、精彩导入是上好一堂课的开端。
一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑,周密安排集中体现,它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师教学风格的光华,是展示教师教学艺术的“窗口”…..因此,优秀的教师都非常重视一堂课的导入。
设置悬念,创设情景
直观操作,强化感知
基础训练,以旧带新
开展竞赛,激发热情
生动表演,寓教于乐
介绍背景,复述故事
四、科学提问是上好一堂课的桥梁
科学的提问是激发学生学习兴趣,启迪学生思维,锻炼学生表达能力最直接、最有效的教学手段。教师课堂提问一要注意“问什么”。即要精心设计将要提出的问题。二要注意“问谁”,即要考虑提问的对象。三要注意“怎么问”即要讲究提问的方法与技术。如此,方可增强教学提问的艺术性,使之更加富有成效。
五、组织教学是上好一堂课的保证。
新课程标准下的学生学习的方式以自主、合作、探究为主。作为学生学习的合作者、引导者的教师更要有调控、驾驭课堂的能力。
教师要善于运用自己的智慧和亲和力吸引学生的注意,用生动、有趣的语言调动学生的情绪,用巧妙科学的提问刺激学生的思维,用具体形象的情境激发学生的兴趣。
六、课堂小结是上好一堂课的完美结局
在课堂教学过程中,我们往往只重视开头,导入,追求课堂的精彩,而忽视课堂教学中的结束阶段。如果说引人入胜的开头是成功的一半,画龙点晴的结束则使成功得以巩固。本回答被网友采纳要上好一堂课,最首要好课,要备好课,就要楚以下的几件事:
1.你的授课对象是谁们的基础如何。
2.你这节课的授课目标是什么,也就是重难点是什么,讲授完后,学生被要求掌握什么东西。不要一节课就把所有内容都讲完,不是看你能教多少,而是看学生能掌握多少。
弄清楚这两件事后,你就可以开始备课了。
要备好课,要根据你的课文内容去寻找资料,做到生动有趣味性,而且要和学生进行互动,一味的自己讲,而不和学生互动的课堂是不合格的课堂。可以找些和内容相关的视频,做一些有趣的课件,或者上课前可以听首歌,做些脑筋急转弯,游戏之类的(要和课文内容有关),
调动学生学习的积极性十分重要。1、精心设计成功上好一堂课的基础教计,就是教备课过程中,应用系法分析教学问题,确定教学目标,设计解决问题的步骤,选择相应的教学策略和教学媒体,分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生,教法的选择、教案的编写五个部分。

2、吃透大纲,明确培养目标,围绕目标进行教学。教学目标是进行教学设计的依据,只有明确目标,教学设计才能有的放矢,因此,确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此,教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。

3、深钻教材,把准重点、难点、关键点,做到因材施教。重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点,它是我们学习后段内容的基础,具有常用性和应用性。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中,新民主主义社会就是重点。“难点”包含两层意思:一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。

4、研究学生,了解学情,做到因人而教。我们一般都是教同一科目、同一年级,因此年年都是抄教案,下载教案,殊不知学生不同,教法也就随之不同。如:体育班与音乐班同上一节数学课,采用同一方式、方法显然不合适。

5、精心备课,不打无准备之仗。在吃透大纲,深钻教材,了解学情的基础上,认真编写教案。
2010届初中毕业时间和入学时间是什么时候啊?

2010中毕业时间为2010年6月,入间是2007年9月。通常我们所说的“届”是指毕业的时间,“是指入学的时间。在我国,开学的时间一般为9月份,多为9月1日,毕业的时间多为6-7月份。中国学校教育大体上分为小学、中学、大学三个阶段。其中,中学又分为初级中学和高级中学。初级中学就是初中,高级中学就是人们高中。

拓展资料

初中,是初级中学的简称。初中是中学阶段的初级阶段,初级中学一般是指九年义务教育的中学,是向高级中学过渡的一个阶段,属于中等教育的范畴。2015年,全国共有初中学校5.24万所,在校生4311.95万人,初中阶段毛入学率104.0%,初中毕业生升学率94.1%。

毕业时间:20107月1日。
入间:2007年9月1日。三年初中。
资料:
届指毕业的时间,“级”是指入学的时间。
在我国,开学的时间一般为9月份,多为9月1日,毕业的时间多为6-7月份。
中国学校教育大体上分为小学、中学、大学三个阶段。其中,中学又分为初级中学和高级中学。初级中学就是初中,高级中学就是人们说的高中。
初中毕业考试称为中考,也是完成九年义务教育的重要阶段。本回答被网友采纳

2010中时间为2010年6月份中考后,入学时间2007年9月。通常我们所说届”是指毕业的时间,“级”是指入学的时间。

拓展资料:

届jiè说明周期性事件的次或期。如:第十届校运会,八届二中全会,历届人大代表,届满。级jí年级。如:同级生,留级,升级。学校的级和届的区别:“届”有“极限、穷极”之意,由此引申出“到达(指定或规定的日期)”的意思,“届时”意指时间到了。由“到”又引申出量词义,用于定期的事情,表示一个完整的过程,说明周期性事件的次或期。学生结业是一个学习过程的完成,因此用“届”来做量词。“级”是“等级、年级”的意思。例如:某学生2015年高中毕业,考入大学,那么对于高中他是2015届毕业生,而对于大学他是2015级新生。2008年毕业就是“2008届”毕业生,简称“零八届”;1994年入学就是“1994级”学生,简称“九四级”。

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2010届时间为2010年6月份后,入学时间是2007年9月。通常我们所说的“届指毕业的时间,“级”是指入学的时间。学校的级和届的区别:“届”有“极限、穷极”之意,由此引申出“到达(指定或规定的日期)”的意思,“届时”意指时间到了。由“到”又引申出量词义,用于定期的事情,表示一个完整的过程,说明周期性事件的次或期。学生结业是一个学习过程的完成,因此用“届”来做量词。

拓展资料

在我国,开学的时间一般为9月份,多为9月1日,毕业的时间多为6-7月份。中国学校教育大体上分为小学、中学、大学三个阶段。其中,中学又分为初级中学和高级中学。初级中学就是初中,高级中学就是人们说的高中。小学、初中在各地叫法不同,在中国大陆叫小学、初中,在中国的香港、澳门、台湾,以及日本,韩国,朝鲜通常被称为国小及国中。初中生毕业后参加升高中的考试叫做中考。初中时,将小学的《科学》(部分地区为《自然》)、《品德与社会》等学科分设为历史,地理,生物,物理,化学等学科。法律规定适龄儿童应当到当地中学就读。

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2010毕业的学生,时间为2010年6中考后就算毕,入学在3年之前,也就是2007年9月。初中毕业可以的行业有:1、 IT技术,从原来的台式机,笔记本,上网本,到现在的平板电脑和智能手机;IT技术不断影响这我们,并且越来越走进我们的生活;据权威统计2013年十大热门专业内IT行业中的软件开发专业;动漫影视专业;电子商务专业都名列前茅。同时国内每年IT人才缺口高达百万;加之IT行业工作环境好,工作量主要为脑力劳动为大多数初中毕业生所喜好。2、厨师,随着人们消费的提高,对食物的要求越来越高,厨师需求量也大大增加,但是顶尖的厨师需要时间的酝酿,装盘、摆边、配菜、刀工都养精通,薪资增长慢。有部分初中生毕业也会选择厨师行业。3、动漫影视:本专业以培养熟练掌握三维图形图像处理、动画制作、影视后期、栏目包装等常用软件为基础、具备较高审美意识和创意思维的三维动画、影视后期、栏目包装人才为 目标。毕业以后,可以进入影视动画、电视台、影视后期、视频广告、企业宣传片制作、游戏制作等方面的企业公司工作。4、建筑表现:通过本专业全面系统的学习,建筑表现师可进入室内外效果图设计公司、建筑装饰公司、建筑研究院、房地产公司等相关领域进行室内外效果图设计、房地产企划等工作。 可进入环境艺术设计单位、城市规划部门、园林规划设计公司、建筑景观漫游动画设计公司,进行园林设计、城市规划、建筑漫游动画、虚拟场景设计等方面的工作。

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